家長(zhǎng)在分析孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，往往只關(guān)注一些表面的東西，比如學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，考試分?jǐn)?shù)的多少和排名的高低，而忽略了許多更為本質(zhì)的東西，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和知識(shí)漏洞的具體分布等。如果對(duì)這些問題沒有一個(gè)具體深刻的了解，很可能采取一些矯枉過正的方法，比如陪讀、嘮叨、逼迫甚至更不適宜的方法。這不僅會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)事倍功半，還可能導(dǎo)致孩子的反感，甚至使親子關(guān)系趨于緊張，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都極為不利。

  一般而言，我們對(duì)孩子學(xué)情的監(jiān)測(cè)，至少要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

  子是否有比較合理的時(shí)間安排，一般而言，合理的時(shí)間安排要具備如下要素：

  充足的時(shí)間長(zhǎng)度。尤其是對(duì)于中學(xué)生而言，課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)保持在每天三個(gè)小時(shí)左右（含學(xué)校安排的自習(xí)時(shí)間）；如果孩子的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確實(shí)很大，周末的時(shí)間可以稍微松一點(diǎn)，但也應(yīng)該安排三個(gè)小時(shí)的時(shí)間；節(jié)假日的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)保持在每天六個(gè)小時(shí)左右。可以考慮在假期里用五分之一甚至更多一點(diǎn)的時(shí)間去做一些別的事，未必與學(xué)習(xí)有關(guān)，但一定要對(duì)孩子的成長(zhǎng)有意義。

  固定的時(shí)間安排。要避免孩子在學(xué)習(xí)上的隨意性，比如有的孩子在節(jié)假日的時(shí)候上午睡到日上三竿，下午和晚上又連軸轉(zhuǎn)地學(xué)習(xí)，甚至熬通宵；還有的孩子猛學(xué)幾天再不管不顧地玩幾天，這都是不合適的。另外，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)上的時(shí)間分配也應(yīng)當(dāng)關(guān)注。

  合理的機(jī)動(dòng)時(shí)間，很多家長(zhǎng)和孩子做學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候會(huì)犯理想化的毛病，把時(shí)間安排得滿滿的，當(dāng)時(shí)看著信心滿滿，很快就發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法做到，從而束之高閣。對(duì)于中學(xué)生而言，一般每?jī)蓚€(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間就應(yīng)當(dāng)安排20～30分鐘的機(jī)動(dòng)時(shí)間，用以應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的問題或者反思。但機(jī)動(dòng)時(shí)間不包括休息時(shí)間，后者得另行安排。

  ②孩子是否有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，比較重要的幾點(diǎn)是：

  是否能通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，孩子是否明確今天還有什么問題需要解決，明天要學(xué)哪些東西，哪節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么程度。

  是否有反思的習(xí)慣。他是否經(jīng)常反思這節(jié)課或者這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否遺漏了什么東西，是否可以繼續(xù)深挖，這道題是否還有別的更好的解法等。

  是否只關(guān)注態(tài)度而忽略方法。

  是否只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略能力的訓(xùn)練。

  聽課方法是否科學(xué)。例如，是否能跟著老師的思路走并提出有價(jià)值的問題；是否有正確的記筆記和整理筆記的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好。例如孩子一堂課的良好狀態(tài)能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，狀態(tài)出現(xiàn)偏差后多長(zhǎng)時(shí)間能調(diào)整過來(lái)；做作業(yè)時(shí)是否在順便做別的事情，是否很容易受外界干擾而分心。

  是否有科學(xué)的鞏固知識(shí)和解決問題的方法，比如是否只做習(xí)題不復(fù)習(xí)知識(shí)，是否常用題海戰(zhàn)術(shù)解決疑難問題，是否只問同學(xué)不問老師。

  是否掌握了科學(xué)的記憶方法。

  是否能合理地選擇利用教輔資料和學(xué)習(xí)軟件等。

  ③學(xué)習(xí)興趣問題。孩子是否有偏科的現(xiàn)象，是否對(duì)某些章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)有一種條件反射式的發(fā)愁，是否能從學(xué)習(xí)和知識(shí)本身找到樂趣。

  ④知識(shí)與能力。要盡量明確孩子在知識(shí)與能力方面的具體情況，例如知識(shí)漏洞的具體分布和能力層級(jí)的達(dá)標(biāo)情況，家長(zhǎng)最好經(jīng)常性地通過各種方式了解這些問題，不僅要有針對(duì)性地幫助孩子想辦法解決，而且要有比較詳細(xì)的記錄，以便與孩子自己的記錄進(jìn)行對(duì)照并在考試前提醒孩子重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

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